同聚一“堂”互促成長(zhǎng)
——泰安師范附屬學(xué)校數(shù)學(xué)教師參與學(xué)習(xí)“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂”活動(dòng)
為推進(jìn)山東省基礎(chǔ)教育教改重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)學(xué)文化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的研究》的實(shí)施，交流學(xué)習(xí)各市數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，2020年7月21日至22日山東省教科院舉行了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)‘教研大講堂’—基于數(shù)學(xué)文化的‘數(shù)與代數(shù)’專題教學(xué)研討會(huì)”，泰安師范附屬學(xué)校校本部及4所分校近百名老師參加了活動(dòng)。
本次活動(dòng)的主題是“基于數(shù)學(xué)文化的‘?dāng)?shù)與代數(shù)’專題教學(xué)研討”，來(lái)自威海、臨沂、濟(jì)南三個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”單元的基于數(shù)學(xué)文化教學(xué)的課堂展示、教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教材的分析和建議，提供了一線教師如何有效開(kāi)展教學(xué)研究的范例和教研員如何引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑。課堂展示和專家報(bào)告打開(kāi)了老師們研究的新視角，在對(duì)數(shù)學(xué)文化增添新感悟的同時(shí)也引領(lǐng)老師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。
最后，由徐云鴻老師做《做研究型教師 從優(yōu)秀走向卓越》專題報(bào)告，把三個(gè)地市的研究過(guò)程進(jìn)行了梳理和歸納，清晰突顯了研究過(guò)程并進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)了與會(huì)教師對(duì)教學(xué)研究的思考，同時(shí)勉勵(lì)老師們向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在集體中成長(zhǎng)，做好教學(xué)研究。
通過(guò)本次活動(dòng)，老師們普遍感到受益匪淺。 一、關(guān)于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵、意義、功能、運(yùn)用方式等，雖然專家們的意見(jiàn)目前還不太一致，但是在老師們頭腦中已經(jīng)走出了“模糊一大片”的困境，并逐漸開(kāi)始清晰化。 二、關(guān)于數(shù)學(xué)文化的研究已不局限于“是什么”和“在哪里”的問(wèn)題，拋開(kāi)表面化，已開(kāi)始進(jìn)行“為什么”和“怎么做”的理論結(jié)合實(shí)踐的研究。 三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的模式，確實(shí)是惠及廣大普通一線教師的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的少數(shù)骨干教師到現(xiàn)在的每一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的教師，教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)在此模式下得到飛快的發(fā)展。 四、在省教科院強(qiáng)有力的引領(lǐng)下，已出現(xiàn)典型的研究型教師及團(tuán)隊(duì)，相信會(huì)有越來(lái)越多的教師加入到這樣的隊(duì)伍，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。 期待山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“教研大講堂”能繼續(xù)做好做大做強(qiáng)，老師們能在這里共同成長(zhǎng)，真正成為所有數(shù)學(xué)教師展示的平臺(tái)、交流的平臺(tái)、分享的平臺(tái)、成長(zhǎng)的平臺(tái)！
